'Proyecto 10 Mil Escuelas en Educación Básica' Finalizado

Se completó el "Proyecto 10.000 Escuelas en Educación Básica", que fue implementado por el Ministerio de Educación Nacional con el fin de reducir las diferencias de éxito y oportunidad entre las escuelas y fortalecer la igualdad de oportunidades en la educación. La ceremonia de clausura del proyecto, para el que se asignó un presupuesto total de 4 millones de liras, se celebró en Diyarbakır con la participación del ministro Mahmut Özer.

El “Proyecto 16 Escuelas en Educación Básica”, que fue iniciado y culminado el 2021 de septiembre de 10.000 por el Ministerio de Educación Nacional con el fin de brindar igualdad de oportunidades en educación reduciendo las diferencias entre escuelas, apoyar el desarrollo profesional de los docentes, fortalecer el clima escolar y aumentar la calidad de la educación al satisfacer las necesidades de mantenimiento, reparación y equipamiento de las instituciones educativas, está cerrando la ceremonia que se llevó a cabo en Diyarbakır con una amplia participación.

A la ceremonia de clausura asistieron el Ministro de Educación Nacional, Mahmut Özer, Viceministros, burócratas del Ministerio, representantes de UNICEF, directores nacionales de educación de 81 provincias, administradores escolares, maestros y estudiantes.

El programa comenzó con un mini concierto ofrecido por 'Private Sounds Grove', formado por estudiantes privados en Diyarbakır.

En su discurso en la ceremonia, el ministro Mahmut Özer afirmó que el concierto ofrecido por el 'Coro de voces especiales' llevó a todos en la sala a un viaje emocional y dijo: "Me gustaría expresar mi gratitud a nuestros cachorros, jóvenes y niños especiales. con un gran corazón. Con suerte, los sorprenderemos y los invitaremos a Estambul. Celebraremos ese día junto con ellos el 3 de diciembre, Día Internacional de las Personas con Discapacidad en Estambul”. dijo. Özer conmemoró al recientemente martirizado Ayşenur Alkan ya todos los maestros martirizados con misericordia.

Al recordar que el capital más permanente de un país es el capital humano, Özer dijo que el instrumento más importante para aumentar la calidad del capital humano es la educación. Özer continuó de la siguiente manera: “Cuando llegamos a la década de 2000, la imagen en Turquía no era nada alentadora porque la tasa de escolarización de los niños de cinco años era solo del 11 por ciento en esos años. La tasa de matriculación en la educación secundaria era sólo del 44 por ciento. La matrícula neta en la educación superior fue sólo del 14 por ciento. En otras palabras, las tasas de matriculación en todos los niveles excepto en la escuela primaria estaban por debajo del 50 por ciento. Cuando miramos a los países de la OCDE, es decir, los países con los que competimos, vemos que esos países aumentaron sus tasas de escolarización en todos los niveles de educación por encima del 1950 por ciento en las décadas de 1960 y 90. Como resultado de la movilización realizada bajo el liderazgo de nuestro Presidente en los últimos 20 años, sin importar región, ciudad o distrito, las tasas de escolaridad en niños de cinco años han aumentado de 11 por ciento a 98 por ciento en los últimos 44 años , y las tasas de escolaridad en educación secundaria, es decir en bachillerato, del 95 por ciento, la tasa de matrícula en primaria superó el 99 por ciento, y la tasa de matrícula en secundaria superó el 99 por ciento. Por primera vez en la historia de la república, la tasa de escolaridad ha superado el 95 por ciento en todos los niveles educativos en las últimas dos décadas. En otras palabras, los últimos veinte años corresponden a un período en el que el capital humano se utiliza de la manera más eficiente”.

Özer subrayó que además del aumento de las tasas de escolaridad, se abolieron prácticas antidemocráticas como el coeficiente en el ingreso a la universidad y la prohibición del velo y se diversificaron significativamente los cursos electivos, y que ha habido una revolución en la educación en los últimos veinte años. años estresado.

Se tomaron medidas concretas para los niños sin medios económicos

Al recordar que la ayuda condicional se lleva a cabo desde hace diecinueve años para que los hijos de familias sin medios económicos puedan continuar su educación, Özer dijo: “Se ofrece educación transportada, actualmente un millón y medio de estudiantes comen gratis en la educación. sistema. Muchas políticas sociales se implementaron en este período para fortalecer la igualdad de oportunidades en la educación, como albergues y becas”. él dijo.

“El artífice de todos los desarrollos es nuestro presidente, quien siempre asigna la mayor parte del presupuesto a la educación y siempre hace una discriminación positiva a la educación”. Özer dijo: “Nos gustaría expresarles nuestra gratitud desde Diyarbakır. Nosotros, como Ministerio de Educación Nacional, nos enfocamos en tres puntos para llevar nuestra educación a puntos mucho mejores y aumentar su calidad”. Hiciste tu declaración.

Al explicar que primero le dan importancia al fortalecimiento de la igualdad de oportunidades en la educación, Özer dijo: “Teníamos dos puntos de enfoque principales para esto. El primero fue la difusión de la educación preescolar. La educación preescolar es donde se originan las diferencias de rendimiento entre las escuelas”. dijo.

Özer dijo: "Imagínese, en la década de 2000, la tasa de inscripción para niños de cinco años es del 11 por ciento. Es decir, el 89 por ciento no tiene acceso a la educación preescolar. ¿Cuándo surge la diferencia entre quienes tienen acceso a la educación preescolar y quienes no? Aparece cuando comienza la escuela. Si el sistema educativo no puede compensar esta diferencia, entonces la ventaja produce más ventajas, más desventajas y aumenta enormemente la brecha de éxito. De hecho, nuestro sistema educativo ha sufrido durante años esta restricción de acceso a la educación preescolar. El 6 de agosto de 2021 había 2 jardines de infancia independientes en Turquía.

Cuando comenzamos este proyecto, nos propusimos construir 3 jardines de infancia en un año, y comenzamos nuestro proyecto bajo los auspicios de la Sra. Emine Erdogan. ¿Cuál era nuestro objetivo? Nuestro objetivo era acercar las tasas de escolaridad de los niños de tres años al promedio de las tasas de escolaridad de los niños de cuatro años tanto como fuera posible. Aumentar la tasa de escolaridad de los niños de cinco años al 100 por ciento si es posible. Tengo los números esta mañana. Construimos 2 mil 321 jardines de infancia independientes en un año. Hemos hecho 16 mil 100 clases de kínder. Normalmente, cinco clases de guardería corresponden a un jardín de infancia. Por lo tanto, 16 clases de jardín de infancia corresponden a 100 jardines de infancia independientes. Cuando a esto le sumamos 3 mil 220, creamos una capacidad de 2 mil 321 jardines de infancia independientes en un corto período de un año. Cuando miras al pasado, cuando el Ministerio de Educación Nacional construía entre cincuenta y siete jardines de infancia al año, realmente es una revolución. También vemos los reflejos de la revolución en los números. La tasa de escolarización de los niños de tres años aumentó del 5 al 541 por ciento, la tasa de escolarización de los niños de cuatro años del 9 al 16 por ciento, la tasa de escolarización de los niños de cinco años del 16 al 37 por ciento en un año. Con suerte, estas inversiones actuales continuarán”.

Expresando que ofrecen igualdad de oportunidades para que los hijos de todos los ciudadanos, independientemente del nivel de ingresos y sin discriminación, accedan a la educación de manera cómoda y gratuita, Özer señaló que con la igualdad de oportunidades en la educación se reduce la diferencia de oportunidades entre escuelas. Al señalar que este es el punto de partida del proyecto "10 mil escuelas en educación básica" antes mencionado, Özer dijo: "Se ha movido a un punto que toca 10 mil escuelas, no 39 mil". usó la frase.

Özer declaró que el mayor beneficiario de este proyecto por valor de 4 mil millones de liras son las escuelas de Diyarbakır y dijo que se enviaron más de 500 millones de inversiones a las escuelas de Diyarbakır.

“Nuestro presidente compartió los resultados de la educación vocacional con toda Turquía”

Al enfatizar que el segundo toque crítico se experimentó en la educación vocacional, Özer recordó que la aplicación del coeficiente en la educación vocacional es una de las mayores barreras para el desarrollo de Turquía y que han eliminado esta práctica que es un obstáculo para el desarrollo. Özer dijo: “Hubo dos toques críticos que hicimos. Ayer, después del gabinete, nuestro presidente compartió los resultados con todo el público turco”. dijo.

Özer explicó los desarrollos relacionados con la educación vocacional con estas palabras: “Como saben, hay dos canales en la educación vocacional: escuelas secundarias vocacionales y centros de educación vocacional. En las escuelas secundarias profesionales, incluimos al sector en todos los procesos y actualizamos el plan de estudios en conjunto. Diseñamos la formación de competencias en la empresa, las iniciativas laborales y profesionales de nuestros docentes y su formación en conjunto, pero también abrimos la puerta a la construcción de una formación profesional prioritaria en el empleo. Lo segundo que hicimos en las escuelas secundarias vocacionales fue aumentar la capacidad de producción. Incrementar la capacidad productiva en el ámbito del fondo rotatorio. Estos pasos que dimos dieron sus frutos en poco tiempo. De nuestra capacidad de producción de 200 millones, aunque nuestro objetivo en 2022 es de 1.5 millones, llegamos a una producción de 10 millones 1 millones en 650 meses. La parte que repartimos a nuestros alumnos es de 80 millones. Distribuimos 80 millones a nuestros alumnos por su aporte a la producción. Hemos repartido 180 millones a nuestros docentes, y a finales de año estas cifras llegarán a cifras muy superiores. Por primera vez, los estudiantes del segmento de alto rendimiento comenzaron a venir a las escuelas secundarias vocacionales. Las escuelas secundarias profesionales comenzaron a realizar estudios de investigación y desarrollo y propiedad intelectual en los centros de I+D. Las escuelas secundarias vocacionales ahora compiten entre sí. Exporta al exterior.

Dimos el paso más crítico en los centros de formación profesional. Los centros de formación profesional son lugares donde la formación se imparte en la escuela un día a la semana y la formación profesional se recibe en la empresa en un entorno real de trabajo otros días. En otras palabras, es el tipo de educación en el que tenemos la cultura Ahi tradicional, el aprendizaje, el oficial y la formación de maestría. El 25 de diciembre de 2021, hicimos cambios muy críticos en la Ley de Educación Vocacional. Antes de ese cambio, el número de aprendices y oficiales en Turquía era de 159 2022 y nuestro objetivo para 1 era llegar a 1 millón de aprendices y oficiales. Ayer, nuestro Presidente lo compartió con todo el público. En este punto, el número de aprendices de oficiales ha llegado a 100 millón 1 mil. Especialmente las pequeñas y medianas empresas ya no necesitan aprendices, oficiales y maestros. Ojalá sigamos apoyando de una manera mucho más fuerte la formación profesional, en lo que se refiere a cumplir la función de ser el motor del desarrollo económico de nuestro país. Estas buenas obras realmente han comenzado a atraer la atención en el extranjero y, por primera vez, la Cumbre de Educación Vocacional de la OCDE se está reuniendo en Turquía. En esa cumbre en Estambul el jueves XNUMX de diciembre, compartiremos estas experiencias de Turquía con todos los países de la OCDE”.

“Hemos completado todos los objetivos para 2022 antes de que finalice el año”

Señalando que el tercer paso importante está relacionado con el desarrollo profesional de los docentes, Özer señaló que hay dos enfoques diferentes en este punto. Özer dijo: "En primer lugar, nos hemos centrado en apoyar las iniciativas personales y profesionales de nuestros docentes de manera multidimensional, porque sabemos que cuanto más apoyemos el desarrollo personal de nuestros docentes, más fuerte será nuestro sistema educativo". realizó su valoración.

Özer dijo: “Hemos pasado de la planificación central en el Ministerio a la planificación basada en la escuela. En otras palabras, por primera vez, enviamos un presupuesto a las escuelas y allanamos el camino para que las escuelas cubran las necesidades de capacitación de sus propios maestros. En 2020, las horas lectivas por docente en este país fueron solo 44. En 2021 aumentó a 94 horas. Nuestro objetivo en 2022 era de 120 horas. La cifra a la que hemos llegado ahora es de 205 horas. En otras palabras, en este corto período de tiempo, hemos completado todos los objetivos que nos propusimos para el año 2022, desde la educación preescolar hasta la formación profesional, y de ahí a la iniciativa profesional de los docentes, antes de que finalice el año. Gracias Dios. Me gustaría expresar mi gratitud a todos mis colegas”. él dijo.

Refiriéndose a la Ley de la Profesión Docente, Özer dijo: “Así como nuestro Presidente nos ha apoyado en otros asuntos, siempre ha estado con nosotros y nos ha apoyado en la promulgación de la Ley de la Profesión Docente. Con la ley se le dio por primera vez el derecho de 3600 a los docentes. Por primera vez en este país se introdujo una ley sobre un grupo profesional y fueron los docentes. En ese proceso, los trolls intervinieron durante tres o cuatro meses. Mientras transcurría ese proceso, el 95 por ciento de nuestros maestros con gran corazón y aquellos que cumplían con las condiciones aplicaron para el examen. El 95 por ciento del 99 por ciento que solicitó el examen completó su educación. ¿Cuál fue el resultado? El 99% de nuestros profesores tomaron el examen. El 24 de noviembre, nuestro Presidente compartió los resultados con todos nuestros maestros. El 97 por ciento de nuestros profesores se convirtieron en directores y profesores especialistas. En otras palabras, nuestros maestros una vez más enseñaron, una vez más enseñaron a todos esos manipuladores. Había 500 mil maestros en este país en el año 2000. Actualmente hay 1.2 millones de docentes. También me gustaría agradecer a todos nuestros maestros”. hizo la declaración.

Özer dijo: “Continuaremos nuestra marcha día y noche para criar a los jóvenes con la visión del 'Siglo de Turquía' anunciado recientemente por nuestro presidente, uniendo nuestras manos con nuestros estimados maestros y todos nuestros administradores”. Terminó su discurso con sus palabras.