El Ministro de Educación Nacional, Mahmut Özer, hizo declaraciones sobre la agenda educativa en la transmisión en vivo de NTV y respondió preguntas. Özer anunció que iniciarán el proceso para el Examen de Etapas de la Carrera Docente el 18 de mayo.
Aspectos destacados de las declaraciones del Ministro Özer: Al recordar las transformaciones llevadas a cabo en el campo de la educación en los últimos veinte años, el Ministro Özer declaró que comenzaron a proporcionar comidas gratuitas a los estudiantes de preescolar a partir del 6 de febrero en toda Turquía y dijo: "Tenemos ampliamos la educación preescolar, aumentamos la capacidad, la aumentamos muy seriamente. Cuando asumí el cargo, la tasa de escolarización de los niños de cinco años en Turquía era del 65 % y había 2 jardines de infancia en Turquía. Nos propusimos construir 782 nuevos jardines de infancia y, al final de aproximadamente un año y medio, construimos 3 jardines de infancia. En otras palabras, creamos una nueva capacidad para el jardín de infantes, casi tres veces más que el jardín de infantes existente, y aumentamos la tasa de matriculación del 6 % al 700 % a la edad de cinco años. De hecho, aunque la educación preescolar no es obligatoria, incluso superó la tasa de escolarización obligatoria en primaria, secundaria y bachillerato. Para que esto sea sostenible, a partir del 65 de febrero comenzamos a ofrecer comidas gratuitas en la educación preescolar en toda Turquía. Nos reunimos con nuestras mujeres en Ordu ayer, hubo una reunión sobre la evaluación de la educación preescolar. Allí dije que, de ahora en adelante, las tasas de educación preescolar en Turquía las pagaban las gobernaciones en los montos determinados por la comisión, y los padres lo daban voluntariamente. Lo eliminamos por completo. Hemos finalizado todo nuestro trabajo sobre esto. El reglamento también fue publicado esta noche en el Boletín Oficial. Ahora, a partir del año académico 99.86-6, no se tomará dinero de los padres bajo ningún nombre, ya sea que trabajen a tiempo completo o medio tiempo. Así haremos el mayor aporte a este país en materia de educación preescolar”.
Al enfatizar el descuido de la educación preescolar en Turquía en los últimos años, el Ministro Özer enfatizó la importancia de la educación preescolar y dijo: “En realidad, la educación preescolar es el lugar donde comienza la desigualdad de oportunidades en la educación. La educación preescolar y los estudios en la literatura educativa muestran que; Cuando se realiza una observación de por vida entre el individuo que asiste a la educación preescolar y el individuo que no asiste a la educación preescolar, el individuo que asiste a la educación preescolar permanece más tiempo en la educación y permanece más tiempo en el empleo. ¿Qué quiere decir esto? Brinda la oportunidad de formar a nuestros recursos humanos de forma calificada. Y lo más importante, brinda una gran oportunidad para el empleo de las mujeres. Porque cuando una mujer participa en el empleo, especialmente en las grandes ciudades, si la brecha entre el salario que recibirá y el salario que pagará cuando entregue a su hijo al jardín de infantes o la educación preescolar, se retira del empleo. Ahora que es completamente gratis, nuestras mujeres retiradas también se incorporarán al mercado laboral”. usó sus declaraciones.
El ministro Özer señaló que los estudiantes de preescolar y los estudiantes en el ámbito de la educación en autobús, los estudiantes que se benefician de los albergues o no se quedan en el albergue pero estudian en la misma escuela, y los padres que reciben ayuda de la fundación de asistencia social también ofrecen comidas gratuitas. a sus hijos
Özer dijo que quieren construir un mecanismo donde los estudiantes puedan comer una comida saludable en el contexto de una nutrición saludable.
Al mencionar las razones para abrir escuelas en las aldeas desde 2022, el ministro Özer dijo: “Por dos razones, primero; Después de la epidemia de covid, la gente comenzó a migrar lentamente a las aldeas. En otras palabras, ha comenzado la tendencia de reasentarse en lugares donde pueden permanecer más resistentes en condiciones extraordinarias, la migración inversa”. dicho.
Al señalar que la segunda razón se debe a los problemas experimentados en las cadenas de suministro de alimentos durante el proceso Kovid, Özer dijo que la alimentación, la agricultura y la ganadería comenzaron a formar un campo crítico tanto como la energía. Özer dijo: “Dijimos: 'Combinemos estos dos'. Revisemos rápidamente las escuelas, nuestras escuelas en el pueblo. Hagámoslo restituir y no sólo un lugar donde nuestros niños reciban educación preescolar o primaria, sino también un centro de educación pública para todos ellos. En otras palabras, convirtámoslo en un lugar donde nuestros ciudadanos que viven en el pueblo tomen cursos de educación pública sobre alimentación, agricultura, ganadería o cualquier otro campo que deseen, y aumenten sus habilidades para la vida. Hemos creado un mecanismo que reúne al adulto del pueblo y su hijo o nieto bajo el mismo techo educativo. Con este mecanismo, ya no lo llamamos escuela de aldea, sino 'centro de vida de aldea'”. él dijo.
Özer dijo: “Nuestro objetivo en 2022 era abrir 2 escuelas en las aldeas. Abrimos 2 mil 200 centros de vida aldeanos en servicio. A la fecha, hemos abierto 3 mil 115 centros de vida de aldea. Abriremos todas las escuelas de aldea en Turquía para fines de 2023. Tienes que echar una mirada horizontal a los desarrollos y el tiempo en Turquía; ¿Entonces de donde viene? También tienes que mirar verticalmente. Cuando miras horizontalmente, esto corresponde a la conciencia, corresponde al respeto por el trabajo. Estuvo aquí, vino aquí. Cuando miras verticalmente, sin mirar la fecha, '¿Cuál es el problema instantáneo? ¿Cuál es el problema? Esto es mente. Necesitamos mentes conscientes. Como Ministro de Educación Nacional, digo: Si bien existe educación obligatoria en los niveles de primaria, secundaria y bachillerato, el número de estudiantes a los que no se puede llegar fuera de la educación, el número de estudiantes que tienen problemas con la matrícula pero no se matriculan y el número de niños y jóvenes en tres niveles , que deben ser estudiantes pero no están registrados, es de 94 mil 984.”
Al señalar que actualmente hay 142 mil 326 estudiantes en escuelas secundarias abiertas, Özer dijo: "7 mil 774 menores de dieciocho años. 134 mil 552 mayores de dieciocho años. Hay 1 millón 112 mil 765 estudiantes en la escuela secundaria abierta, 232 mil 152 menores de dieciocho años, y mayores de dieciocho años 880 mil 613.” compartió su conocimiento.
Al trasladar los últimos datos sobre el regreso de los estudiantes que han sido trasladados de la zona del terremoto a otras provincias, el ministro Özer enfatizó que la región no puede normalizarse en condiciones extraordinarias sin normalizar el sistema educativo. Özer dijo que como Ministerio de Educación Nacional, con este entendimiento desde el primer día, han hecho grandes esfuerzos para salvar a los estudiantes en el área del terremoto del entorno traumático y reunirlos con su maestro rápidamente.
Özer dijo: “Para fortalecer su fuerza psicológica, sacamos al estudiante de ese entorno en una tienda de campaña, en un contenedor, lo reunimos con su maestro y le propusimos un lema; 'Continuar la educación en todas partes y bajo todas las condiciones.' Logramos eso y nos normalizamos rápidamente después de eso”. usó la frase.
Özer continuó de la siguiente manera: “Los dividimos en tres categorías; Kilis, Şanlıurfa, Diyarbakır y el 1 de marzo. Pasamos gradualmente Osmaniye, Gaziantep, Adana el 13 de marzo y las otras provincias más afectadas el 27 de marzo. Al 24 de abril, no teníamos distritos sin abrir en Hatay y Adıyaman. Esto aceleró la reversión. Cambia drásticamente. Al día de hoy, el número de estudiantes que regresan, es decir, el número de estudiantes que se han matriculado a otras provincias y han regresado, asciende a 76 mil 683. El mayor número de regresos a Kahramanmaraş es de 24 estudiantes. El segundo es Hatay, 519 mil 14. El tercero es Malatya con 159 mil 10. El cuarto es Adıyaman con 913 mil 9. Fueron cuatro las provincias más afectadas por el terremoto; Kahramanmaraş, Adıyaman, Malatya y Hatay. Ahí es donde se obtiene la mayor rentabilidad. Entonces, así como hemos resistido constantemente y mantenido las escuelas abiertas durante la epidemia de covid, nuestra experiencia en la zona del terremoto ha demostrado cuán beneficioso es esto. Actualmente, continuamos con el apoyo psicosocial en carpas, y la educación continúa en todas las escuelas de la región que han recibido un informe sólido por parte del Ministerio de Medio Ambiente, Urbanización y Cambio Climático”.
Señalando el hecho de que las escuelas en el área del terremoto fueron fuertes y seguras durante este proceso, el Ministro Özer dijo que solo 20 de las 868 escuelas fueron destruidas. Özer declaró que actualmente, la mayoría de las instituciones públicas en Hatay, Kahramanmaraş y Adıyaman usan los edificios afiliados al Ministerio de Educación Nacional.
“No tenemos una sola escuela en Turquía que tenga la decisión de demolerla y continúe con su educación”
Respondiendo a la pregunta sobre los estudios sobre la resistencia a terremotos de las escuelas, Özer continuó sus palabras de la siguiente manera: “Como Ministerio, nos enfocamos en los trabajos de fortalecimiento y demolición. Por el momento, no tenemos una sola escuela en Turquía que tenga la decisión de demolerla y continuar con su educación. Necesitamos resaltar esto. No impusimos un límite monetario a las provincias con respecto a estas obras de fortalecimiento. Agilizamos el trabajo de refuerzo al garantizar cumplir con ellos utilizando todo tipo de recursos a toda velocidad tan rápido como quisieran. Se han hecho progresos significativos en Estambul. Por supuesto, estos trabajos continuarán. Aquellos cuyos informes han sido recibidos antes se actualizan nuevamente de acuerdo a la nueva situación, porque es un proceso dinámico. El Ministerio no fue tomado desprevenido por esto. Era un tema que ya estaba en su agenda y en el que venía trabajando desde hace años. Se ha dado velocidad”.
Al enfatizar la pregunta sobre el nombramiento de maestros, Özer dijo que han hecho un nombramiento muy serio de maestros en el último mes, y dijo que han hecho el nombramiento de todos los candidatos que solicitaron el nombramiento de maestros con discapacidad, y que 234 se harán más nombramientos, y que han hecho el nombramiento docente más grande de los últimos veinte años con el nombramiento de 45 mil docentes. Özer afirmó que se pueden nombrar nuevos maestros de acuerdo con las necesidades.
Refiriéndose a las tasas de escolaridad en todos los niveles de educación, Özer dijo que las tasas de escolaridad en todos los niveles en la historia de la República han superado el 99 por ciento y que el número de estudiantes por maestro se ha llevado al promedio de la OCDE.
Expresando que las entrevistas fueron abolidas en los nombramientos de maestros, Özer señaló que los nombramientos se harán de acuerdo con la superioridad del puntaje KPSS a partir de ahora.
El proceso de examen de Especialista y Director comienza el 18 de mayo
Refiriéndose al sistema de Especialistas y Directores, Özer dijo: “Aproximadamente 583 mil de nuestros maestros se beneficiaron de este derecho, alrededor del 99 por ciento de los maestros tomaron el examen, el 97 por ciento lo aprobaron y 583 mil de nuestros maestros mejoraron sus derechos personales como expertos. profesores o directores. Pasaron por el proceso de formación. Como explicaste anteriormente, estos exámenes se repetirán todos los años. El calendario ha sido determinado; A partir del 18 de mayo se inicia el proceso. Aceptaremos solicitudes entre el 30 de mayo y el 9 de junio. Tendrán su entrenamiento entre el 17 de julio y el 8 de septiembre. A partir del 19 de noviembre realizaremos el examen y daremos a conocer los resultados el 24 de noviembre, Día del Maestro”. hizo una declaración.
Al señalar que actualmente hay 91 mil 601 maestros que tienen el potencial para postularse para puestos de enseñanza especializada, Özer dijo: “10 mil 60 de estos maestros estarán exentos del examen porque tienen una maestría. El número de nuestros docentes que tienen potencial para postular al cargo de director es de 6 mil 986. Aquí, también, 11 de nuestros docentes estarán exentos del examen por haber concluido su doctorado. Por lo tanto, aproximadamente 100 mil de nuestros docentes estarán nuevamente sujetos a estos procesos. Les deseo éxito a todos nuestros maestros”.
Al afirmar que hay demandas de especialistas y maestros sobre ser director, Özer dijo: “Había dos demandas muy serias. En primer lugar, para ser profesor especialista se requieren diez años de antigüedad, en la normativa legal vigente hemos finalizado el trabajo de reducirla a cinco años. En otras palabras, los maestros expertos estarán sujetos a este proceso dentro de cinco años sin esperar diez años. Además, eliminaremos el período de espera de diez años para que nuestros maestros expertos que tengan una antigüedad de 20 años o más se conviertan en directores. Por lo tanto, si nuestros profesores que han estado en la profesión durante veinte años o más se han convertido en profesores especialistas, no tendrán que esperar diez años el año pasado, podrán solicitar el puesto de director de forma inmediata. Nuestros preparativos legales para esto ya se han completado. De hecho, el dolor que experimentamos fue interrumpido por el proceso del terremoto. Con suerte, después de que se forme la nueva Asamblea, se enviará a la Asamblea de inmediato”. hizo una declaración.
Afirmando que nunca dejan a los estudiantes que ingresarán a LGS en la zona del terremoto, Özer dijo: “Realmente les prestamos especial atención y creamos 3 centros de apoyo y capacitación. Enviamos a nuestros maestros expertos que trabajan en nuestro centro de preparación de preguntas a la región. Actualmente, aproximadamente 540 mil de nuestros alumnos se encuentran trabajando en este contexto. Nuestro Ministro de Defensa Nacional abrió tiendas de campaña de la OTAN en Hatay, Kırıkhan e İskenderun. Nuestro Ministro de Energía trajo un barco. Los cursos LGS y YKS de los barcos continúan y hemos eliminado las materias del segundo semestre del alcance del examen. Creo que será un examen cómodo. Después de todo, el examen LGS es un mecanismo en el que solo se coloca el diez por ciento de los estudiantes de octavo grado. En otras palabras, el noventa por ciento de ellos ya están colocados sin examen. Hay algunas mejoras serias allí también. Les deseo éxito a todos nuestros estudiantes. Que estén cómodos. En otras palabras, no deben caer en una situación que afecte su desempeño debido a la ansiedad. Con suerte, ya colocaremos a todos nuestros estudiantes”. encontró su evaluación.
Al afirmar que quería compartir una buena noticia sobre los trabajadores temporales, Özer dijo: “Tenemos aproximadamente 30 mil trabajadores temporales en nuestro ministerio. Estos hermanos estaban trabajando diez meses antes, fueron despedidos en julio y agosto, y volvieron a empezar en septiembre. Se ha hecho un arreglo; La facultad de trabajar durante 11 meses y 29 días, es decir, durante todo un año, quedó en manos de los ministerios. A partir de hoy, aprobaré a todos nuestros trabajadores para que puedan trabajar durante 11 meses y 29 días. En las instituciones de educación superior contamos con trabajadores eventuales que se encuentran en este ámbito. También necesitan la aprobación del Ministerio de Educación Nacional para poder trabajar durante 11 meses y 29 días. Por lo tanto, daremos esas aprobaciones cuando las envíe rápidamente”. usó sus declaraciones.