Después de los terremotos en Kahramanmaraş, el Ministerio de Educación Nacional (MEB) preparó un programa de seminarios para informar a cerca de 1,2 millones de docentes que trabajan en todo el país sobre temas como "gestión de desastres y crisis" y "salud mental posterior al desastre".
El Ministerio de Educación Nacional preparó y puso en práctica el "Plan de acción de apoyo psicosocial después del terremoto" para llevar a cabo las actividades de educación y capacitación de una manera más saludable después del desastre del terremoto en Kahramanmaraş.
Para contribuir a las actividades realizadas en el ámbito del plan de acción, se prepararon seminarios sobre “proceso de pérdida y duelo en niños y adolescentes” y “salud mental post-desastre” para aproximadamente 1,2 millones de docentes a través de la modalidad de educación a distancia a través de la Red de Informática Docente (ÖBA).
Con las capacitaciones, se pretende informar a los docentes sobre temas como “gestión de desastres y crisis” y “salud mental post-desastre”.
El objetivo de los seminarios es contribuir a los docentes para que los estudiantes se sientan seguros en la escuela y facilitar su adaptación al entorno en el que están involucrados, teniendo en cuenta el nivel de exposición a desastres de los estudiantes.
Cubre a todos los docentes, teniendo en cuenta las transferencias de estudiantes.
Teniendo en cuenta que hay traslados de estudiantes de las provincias afectadas por el sismo a otras provincias, los seminarios se transmiten a través de la IPA de manera que no solo se beneficien los docentes que laboran en la región del sismo sino todos los docentes.
En la gestión de desastres y entornos de crisis relacionados con desastres, los seminarios planearon incluir el proceso de preparación previo al desastre y posterior al desastre, "gestión de desastres y crisis", "efectos de los desastres en los individuos y la sociedad", "desarrollo mental posterior al desastre". salud”, “duelo visto en los niños por grupos de edad” reacciones”, “estrategias para ayudar y apoyar al niño en la escuela”, “transición del riesgo a la resiliencia”, “regulación emocional” y “sentimiento de confianza”.