La inauguración de la Escuela Secundaria Anatolia Vocacional y Técnica Demirören Media, cuyos preparativos se completaron con la cooperación del Ministerio de Educación Nacional y Demirören Media para capacitar a una nueva generación de periodistas que contribuirán al futuro de los medios turcos y mundiales, se llevó a cabo con la participación del Ministro Mahmut Özer y el Presidente de la Junta de Medios de Demirören, Yıldırım Demirören.
Se inauguró la Media Vocational and Technical High Anatolian High School, que se encuentra dentro del ámbito de las escuelas secundarias vocacionales y técnicas de Anatolia implementadas por el Ministerio de Educación Nacional al reunir la educación académica con los sectores relevantes para criar a los jóvenes mejor equipados en su profesión. dentro del cuerpo del grupo Demirören Media.
Hablando en la apertura de la escuela secundaria de medios, el Ministro de Educación Nacional, Mahmut Özer, declaró que estaba muy satisfecho con el resultado concreto del protocolo de cooperación firmado recientemente para la apertura de la escuela secundaria de medios y dijo: “Hoy, en realidad estamos experimentando dos primeros. En primer lugar, como resultado de nuestra cooperación, abrimos la primera y única escuela secundaria técnica y vocacional de medios de Turquía, y por primera vez en el campo del centro de educación vocacional, estamos abriendo un centro de educación vocacional con una cooperación dentro del sector. . También abrimos esto en el campo de los medios. Por lo tanto, creo sinceramente que hoy es un día histórico que tiene un punto de quiebre en el campo de la educación vocacional”. dijo.
El Ministro Özer dijo: "Cuando miras la película promocional, puedes ser un estudiante", dijo el Ministro Özer. Quien necesita recursos humanos, es una escuela en la que la empresa que necesita recursos humanos es en sí misma una plataforma de formación en la que se forman personas”. realizó su valoración.
Al recordar que la educación vocacional pasó por un proceso difícil debido a la aplicación del coeficiente implementada en 1999, el Ministro Özer dijo: “Los discapacitados que impiden que los graduados de educación vocacional accedan a la educación superior hicieron que su educación vocacional pagara costos increíbles. Durante décadas, hemos sido testigos de un período en el que las palabras del mercado laboral 'No puedo encontrar al empleado que busco' resuenan en estos cielos. Después de que abolimos la aplicación del coeficiente, nosotros, como Ministerio de Educación Nacional, hicimos grandes esfuerzos para recuperar y rehabilitar rápidamente este proceso. El último paso más importante que hemos dado es en realidad el cambio de paradigma en la educación vocacional... Garantizar la participación activa de los empleadores y los representantes del mercado laboral en el proceso. En otras palabras, ¿por qué nosotros, como Ministerio de Educación Nacional, entregamos graduados de educación vocacional? Proveemos para satisfacer las necesidades de recursos humanos calificados del sector privado. Entonces no podemos actuar sin la intervención del sector privado. Tenemos que planificar y programar todos los procesos juntos utilizando todo el acervo junto con el sector privado y transferir todo el acervo de este país a la formación profesional. Con estos pasos que hemos dado, ahora estamos actualizando el plan de estudios junto con todos los representantes del sector, en todas las áreas en las que hemos impartido formación profesional, planificamos la formación de habilidades de los estudiantes en la empresa, el mercado laboral, en conjunto. -la formación para el trabajo y la formación para el desarrollo profesional de los profesores de campo y taller de formación profesional, que son muy importantes para la calidad de la formación profesional. Aquí está el liceo donde esto se plasma de la forma más concreta, el liceo que inauguraremos hoy”.
“Ahora tenemos escuelas que aceptan estudiantes con una tasa de éxito del 1% en educación vocacional”
El Ministro Özer afirmó que, como Ministerio de Educación Nacional, está muy contento de cooperar con los representantes más fuertes del sector en todos los campos en los que brindan educación vocacional, y dijo: “Después del reflejo negativo de la aplicación del coeficiente en 1999 sobre la percepción de educación vocacional, el efecto más duradero es sobre los estudiantes académicamente exitosos en educación vocacional. En otras palabras, la formación profesional se ha ido convirtiendo en un tipo de escuela que no se puede instalar en ningún lado, donde los estudiantes son obligatorios, y se ha convertido en escuelas donde los estudiantes que fracasan académicamente se agrupan homogéneamente. Las gestiones que hemos realizado con los representantes de este sector han revertido esta percepción. Ahora tenemos escuelas que aceptan estudiantes con una tasa de éxito del uno por ciento en educación vocacional”. él dijo.
Al señalar que la orientación hacia la educación vocacional está aumentando día a día, Özer dijo: “Por ejemplo, los estudiantes con el mismo puntaje o incluso puntajes más altos comenzaron a asistir a la escuela secundaria técnica vocacional de Anatolia que hicimos con ASELSAN como los estudiantes que fueron. a la Escuela Secundaria de Ciencias de Ankara. Lo mismo sucedió en Teknopark Istanbul Vocational and Technical High School de Anatolia y en ITU Vocational and Technical High School. Hoy, creo que Demirören Media Vocational and Technical High School de Anatolia se convertirá en una escuela donde vengan los estudiantes más exitosos de Turquía, que ven los medios como una carrera, con el interés de los estudiantes más exitosos de Turquía en los medios, después de la Examen LGS, con estudiantes de la tasa de éxito del uno por ciento”. realizó su valoración.
La capacidad de producción de las instituciones de formación profesional aumentó de 200 millones a 1 millones 162 millones de liras.
Afirmando que no están satisfechos con esto en la educación vocacional, también aumentan su capacidad de producción en la educación vocacional, Özer dijo: “Tratamos de aumentar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes haciendo y produciendo. Esto se debe a que aprender haciendo y produciendo no solo hace que el aprendizaje sea permanente, sino que también aumenta la empleabilidad cuando se gradúan. Si bien la capacidad de producción de todas las escuelas secundarias vocacionales y técnicas de Anatolia fue de alrededor de 200 millones de liras, cerramos el año 2021 con 1 millones 162 millones de liras de ingresos. Ahora produce preparatorias vocacionales, puede formar los recursos humanos que necesita el mercado laboral de una manera de muy alta calidad”. dijo.
Recordando que en el período en que la sociedad necesitaba materiales de protección durante el proceso epidémico de Kovid-19, con la creciente capacidad de producción de la educación vocacional, Özer dijo: “La educación vocacional, aumentando con su capacidad de producción, demostró que; no sólo forma los recursos humanos que necesita el mercado laboral. Al mismo tiempo, defiende a su estado y nación en condiciones extraordinarias como Kovid-81; Es un día oscuro amigo. Agradeció a los docentes y estudiantes que trabajaron y produjeron con abnegación durante este período.
Se estableció el 55° centro de I+D en la escuela secundaria técnica y vocacional de Anatolia Demirören Medya
Expresando que aunaron la mayor capacidad de producción en educación vocacional con la propiedad intelectual, Özer continuó: “La propiedad intelectual, patente, modelo de utilidad, marca, diseño es un área que está directamente relacionada con el desarrollo y crecimiento económico de un país. Hemos establecido 54 centros de I+D dentro de nuestras escuelas de formación profesional. Si bien el número de patentes, modelos de utilidad y diseños de marcas en el ámbito de la propiedad intelectual que produce el Ministerio de Educación Nacional es de 2.9 anuales, ya estamos al cierre del quinto mes de 2022, hemos recibido 7 mil 200 registros. Ahora nuestra principal preocupación es ¿cómo podemos comercializarlo? En otras palabras, cómo pueden nuestros estudiantes desarrollar su trabajo de manera innovadora mirándolo con sentido empresarial y cómo pueden transformarlo de manera comercial y cargarlo como un valor agregado a la economía del país. Estamos estableciendo nuestro 55.° centro de I+D en Demirören Media Vocational and Technical High School de Anatolia. Quiero dar las buenas noticias de esto aquí”. compartió su conocimiento.
Ahora se habla de formación profesional a través de casos de éxito
Afirmando que ahora se habla de educación vocacional a través de historias de éxito y que está muy feliz de ser parte de este proceso, el Ministro Özer afirmó que el segundo protocolo que se firmará con Demirören Media Group es sobre centros de formación vocacional.
Tras señalar que los centros de formación profesional en Turquía reciben formación una vez a la semana en un entorno escolar y cuatro días en un entorno laboral real, Özer dijo: “La tasa de empleo de los graduados de los centros de formación profesional en Turquía en el campo en el que recibieron educación es del 88 por ciento y el tasa de empleo en la empresa donde se capacitó, es decir, en la empresa donde estuvo durante cuatro años y 75 por ciento El empleador no quiere perder a la persona para la que trabajó durante 4 años.” dijo.
Recordando que el 25 de diciembre de 2021 hicieron cambios muy importantes en la Ley de Educación Vocacional No. 3308, el Ministro Özer declaró que ven a los centros de formación vocacional como un instrumento importante para reducir el desempleo juvenil en Turquía y dijo:
“Hemos creado un mecanismo atractivo tanto para el empleador como para el empleado. Nosotros, como Estado, asumimos la parte pagada por el patrón a los estudiantes, equivalente al treinta por ciento del salario mínimo, y aumentamos el salario de los jornaleros del 30 al 50 por ciento al final del tercer año. Es decir, uno de nuestros estudiantes, uno de nuestros jóvenes, que hoy está matriculado en el centro de formación profesional, recibe 1.275 liras al mes. Está asegurado por el estado contra accidentes de trabajo y enfermedades profesionales. Cuando se convierte en oficial al final del tercer año, continúa recibiendo un salario de 3 liras. Al final del cuarto año, se gradúa como maestro y tiene todos los derechos personales de educación vocacional y un certificado de apertura de un lugar de trabajo”.
Al compartir los datos sobre el antes y el después de la enmienda de la ley, Özer continuó de la siguiente manera: “Antes de este cambio de ley, había 159 mil aprendices y oficiales en el sistema en toda Turquía. Han pasado 5 meses desde el cambio de ley. Al día de hoy, se encuentran en el sistema 502 mil aprendices y jornaleros, y como ha anunciado nuestro Presidente, juntaremos a 2022 millón de jóvenes con los centros de formación profesional hasta finales de 1. En otras palabras, utilizaremos activamente los centros de formación profesional para reducir la tasa de desempleo juvenil.
“Se han reparado los costes de la aplicación del coeficiente”
El ministro Mahmut Özer, quien compartió que el número de aprendices en los centros de formación profesional en el año académico 1997-1998 era de 249 mil 779 antes de que entrara en vigor la aplicación del coeficiente, dijo: “La educación profesional alguna vez fue muy buena. El coeficiente disminuyó a 74 mil luego de la aplicación, y hoy ha aumentado a 502 mil 778. En otras palabras, puedo decir fácilmente lo siguiente: En el proceso del 28 de febrero de 1999, se repararon los costos de aplicación del coeficiente pagado a este país. La educación vocacional se ha vuelto mucho más fuerte de lo que era antes de la aplicación del coeficiente. Me gustaría escribir esto como una nota para la historia”. él dijo.
El ministro Özer, quien agradeció a la familia Demirören ya todos los que contribuyeron a la inauguración, deseó buena suerte a la escuela.
Después de los discursos, el ministro Özer y su esposa Nebahat Özer, el presidente de Demirören Media, Yıldırım Demirören, y otros miembros del protocolo recorrieron la escuela.
Centro de formación profesional dentro de la escuela secundaria media
Después de la apertura de la escuela, se firmó un protocolo de cooperación entre la Dirección General de Educación Técnica y Vocacional del Ministerio de Educación Nacional y Demirören Media con respecto a la apertura de un Programa de Centro de Educación Vocacional dentro del cuerpo del grupo Demirören Media. Cualquiera que esté dispuesto en el campo de los medios, al menos un graduado de la escuela secundaria, podrá inscribirse en el programa que se implementará dentro del cuerpo de Demirören Media Vocational and Technical High School de Anatolia.
¿De qué oportunidades se beneficiarán los estudiantes que estudian en una escuela secundaria de medios?
La escuela secundaria vocacional y técnica de Anatolia Demirören Medya aceptará a sus primeros estudiantes después del examen central dentro del alcance del sistema de transición de la escuela secundaria que se implementará el 5 de junio. En la primera escuela secundaria de medios de Turquía, los estudiantes recibirán capacitación de reconocidos nombres profesionales en la industria de los medios para dar forma a los medios de hoy y del futuro.
En la escuela secundaria, que se abrirá con dos departamentos, Periodismo y Radio-Televisión, los estudiantes podrán beneficiarse de medios impresos, digitales, televisión, podcast, redes sociales. YouTubeLa educación contemporánea de clase mundial se proporcionará con un plan de estudios integral. Con esta escuela se pretende formar personas competentes en el sector para los medios del futuro.
A los estudiantes que elijan la escuela fuera de Estambul se les ofrecerán dormitorios, mientras que Demirören Medya cubrirá las comidas y los servicios de los estudiantes de la escuela. Si bien las instalaciones técnicas requeridas para la educación en medios se brindan de forma gratuita dentro de la escuela, los estudiantes también podrán beneficiarse de las instalaciones de Demirören Media, como los estudios, y asistir a talleres especiales.
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