En una entrevista con el periódico Milliyet sobre la Ley de Profesión Docente, el Ministro de Educación Nacional Mahmut Özer declaró que por primera vez en la historia de la educación en Turquía, los docentes tenían una ley profesional independiente y dijo: “Nuestro país se encuentra entre los países que definen la docencia como carrera profesional en el marco de un derecho profesional. En conjunto, este es realmente un punto de inflexión”. dicho.
Aquí está la entrevista completa:
La propuesta de Ley de la Profesión Docente fue aceptada en la Gran Asamblea Nacional de Turquía. Un tema que ha sido discutido durante años ha sido promulgado por primera vez. ¿Podemos obtener sus sentimientos y pensamientos?
MINISTRO OZER: El anhelo de una ley específica para los docentes se remonta a mucho tiempo atrás en Turquía. Desde la década de 1960, este anhelo siempre se ha expresado tanto en los Consejos Nacionales de Educación como en otras plataformas. En las decisiones tomadas en el XX Consejo Nacional de Educación, que llevamos a cabo entre el 7 y el 1 de diciembre de 3, después de 2021 años, se hizo especial énfasis en la ley de la profesión docente y se incluyó en las decisiones tomadas. Por lo tanto, el hecho de que la 'Ley de la Profesión Docente' fuera preparada y aprobada por primera vez en la Gran Asamblea Nacional de Turquía es un punto de inflexión muy importante en nuestra historia educativa. Con esta ley, nuestros maestros obtuvieron una ley profesional independiente por primera vez en la historia de la educación en Turquía. Estoy muy feliz de ser parte de este proceso.
Dijiste que fue un punto de inflexión en la historia de la educación. ¿Por qué un punto de inflexión?
MINISTRO OZER: Como digo a menudo, un sistema educativo es tan fuerte como su maestro. Actualmente contamos con cerca de 1 millón 200 mil docentes en nuestro sistema educativo. Tenemos una familia de profesores bastante numerosa. El desarrollo profesional y personal de nuestros docentes debe ser apoyado continuamente. Con esta ley se preparó por primera vez una ley que tomó su nombre de la profesión docente. En primer lugar, esto está directamente relacionado con el valor que se le da al docente. Con la ley, se premia el desarrollo profesional, el conocimiento y la experiencia de nuestros docentes y su formación de posgrado a través de un sistema de carrera desarrollado. Se está construyendo un sistema que incluye candidatura, enseñanza, enseñanza experta y director. Además, se incrementan los indicadores de docentes con primer grado de 3000 a 3600. Incluye mejoras adicionales con respecto a los maestros contratados. En definitiva, con esta ley, nuestro país se encuentra entre los países que definen la docencia como una carrera en el marco de una ley profesional. En conjunto, esto es realmente un punto de inflexión.
La docencia ahora se define como una profesión de carrera en el Derecho. Este tema ha sido ampliamente discutido en público. Usted manifestó que hubo una decisión al respecto en la última reunión que sostuvo, ¿qué tipo de decisión se tomó?
MINISTRO OZER: Como saben, uno de los tres temas principales discutidos en detalle en el 20º Consejo Nacional de Educación, que llevamos a cabo con la amplia participación de nuestros actores educativos de todos los sectores de nuestra sociedad, fue el apoyo al desarrollo profesional de nuestros docentes. En el cabildo se tomó por unanimidad la decisión de promulgar la ley de la profesión docente, y la decisión se refirió directamente a la profesión de carrera. El artículo 123 del Concilio, que fue aceptado por unanimidad, establece: “La docencia debe regularse como profesión de carrera. En los avances en el proceso de carrera, se deben realizar incrementos significativos y significativos en los derechos personales de los docentes.” conformado. Por tanto, es el equivalente directo de las decisiones relativas a la profesión de carrera, que están previstas en la ley vigente, tomadas por unanimidad en el consejo y en las que todos están de acuerdo. En consecuencia, los pasos de carrera en la Ley se refieren a los procesos sobre los cuales los actores educativos han discutido y acordado por unanimidad.
¿Qué tipo de mejoras aporta la docencia experta y el director a los derechos personales de nuestros docentes?
MINISTRO OZER: Nuestros docentes que hayan cumplido 10 años en la profesión participarán en 180 horas de capacitación de desarrollo profesional que impartirá nuestro Ministerio, y cuando aprueben el examen como resultado de estas capacitaciones, tendrán el título de “docente experto ". Junto con el título de profesor especialista, nuestros profesores recibirán un título adicional. Además, habrá un aumento del 60% (alrededor de 1.310 TL a partir de hoy) en la compensación por educación y formación. Actualmente, el número de potenciales docentes que postularán a la docencia especializada es de aproximadamente 500 mil. Por lo tanto, cerca de quinientos mil de nuestros profesores tendrán los derechos que otorga el título de maestro experto si superan con éxito su formación y exámenes.
Por otro lado, nuestros docentes que hayan cumplido 10 años en la docencia especializada tendrán el título de “director de escuela” cuando aprueben el examen final de las 240 horas de formación de desarrollo profesional que impartirá nuestro Ministerio. Con el título de director, nuestros profesores recibirán un título adicional. Además, habrá un aumento del 120 % en la compensación por educación y formación (aproximadamente 2.620 TL a la fecha).
Uno de los temas tratados sobre los procesos de carrera es la docencia pericial y los exámenes para el tránsito a director. ¿No estaría bien si no se hicieran los exámenes?
MINISTRO OZER: Como sabéis, se organizarán 180 horas de formación para la docencia especializada y 240 horas para la formación de directores. Para evaluar la capacitación, debe realizar una medición y evaluación al final de la capacitación. Para ello, se realizará un examen. Por tanto, los exámenes estarán directamente relacionados con la formación recibida. Por lo tanto, no hay nada de qué alarmarse. Además, nuestros profesores con título de máster estarán exentos del examen de docencia especializada. Nuestros profesores que cuenten con un doctorado también estarán exentos del examen para director.
De hecho, la ley alienta a los docentes a realizar estudios de posgrado.
MINISTRO OZER: Absolutamente… Esta será una contribución importante al proceso. El hecho de que nuestros docentes completen su formación de posgrado es muy importante tanto para su desarrollo personal como para reflejar positivamente la calidad de la educación que brindarán. Por esta razón, la proporción de docentes con educación de posgrado en los países de la OCDE es bastante alta. Estas tasas son extremadamente bajas. Por ejemplo, nuestra tasa de docentes con maestría es de aproximadamente 12 por ciento, muy por debajo del promedio de la OCDE. Nuestra tasa de docentes con doctorado es sólo del 0,23 por ciento. Una tasa extremadamente baja. Por ello, con esta Ley, se incentiva a nuestros docentes a realizar estudios de posgrado.
¿Habrá una limitación de campo en la educación de posgrado?
MINISTRO OZER: No, no habrá restricciones al respecto. No tenemos un enfoque limitado de las disciplinas en la educación de posgrado de nuestros maestros. Al contrario, nos importa mucho más que realicen estudios de posgrado interdisciplinarios en función de las competencias del siglo XXI. Así que hemos adoptado un enfoque más flexible aquí. Nuestro profesor, que quiera, puede hacer estudios de posgrado en el campo que quiera, en un tema que le interese. Cuando completan con éxito su educación de posgrado, también hacen uso de su derecho a estar exentos de los exámenes de especialista y director.
La ley se discutió mucho antes de llegar a la Gran Asamblea Nacional de Turquía y durante las discusiones parlamentarias. Mirando hacia atrás, ¿cómo evalúa estas discusiones?
MINISTRO OZER: Por primera vez, una Ley de la Profesión Docente salió a la palestra de manera seria. Aún así, las expectativas son altas. Los enfoques y puntos de vista sobre el tema pueden diferir. Por lo tanto, encuentro extremadamente natural y valioso tener discusiones. Por supuesto, es muy importante tener una crítica constructiva aquí, porque la crítica constructiva es un foro de discusión y tiene el potencial de conducir a mejoras. Dejando a un lado todas las discusiones, lo importante es que ahora tenemos una Ley de Profesión Docente en Turquía. Quisiera expresar mi agradecimiento a nuestro Presidente, quien nos guía en cada paso que damos hacia nuestros maestros, por su apoyo en todo este proceso. Quisiera expresar mi agradecimiento al Presidente del Parlamento por su apoyo. Me gustaría agradecer a todos nuestros interesados que apoyaron el proceso con sus críticas constructivas, a todos los que contribuyeron a la formación y preparación de tal idea desde el pasado hasta el presente, a los valiosos burócratas de nuestro Ministerio, nuestros otros Ministerios e instituciones relacionadas que apoyaron el proceso, mis compañeros, y todos nuestros diputados en el Parlamento que los apoyaron. . Deseo de antemano que nuestra Ley de la Profesión Docente sea beneficiosa para todos nuestros docentes y comunidad educativa.
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